نزل من بيته صباحاً ذاهبا إلى العمل كالمعتاد. قبل خروجه اصطدمت قدماه بقمامة الجيران! كتم غضبه من الجيران وعمال النظافة لأنه كان في عجله من أمره.. ركب سيارته في الشوارع المزدحمة والجو الخانق فاستغرق الطريق ساعة كاملة، وصل بعدها إلى عمله متأخراًومنهكاً ...
لم يستطع ان يتمالك أعصابه عندما وبخه المدير على تأخره وإهماله الذي يتسبب في الخسارة للشركة،فانفجر غاضباً وانتابته حالة هياج عارمة، وكانت النتيجة المتوقعة...

الكوب بداخلك

تخيل معي أن بداخل كل شخص منا كوب فارغ، فكلما حدث شيء يغضبك يبدأ هذا الكوب في الامتلاء. هذا بالضبط ما حدث في يوم هذا الشخص التعس، حيث أخذ الغضب يتراكم بداخله وكوبه يمتلئ حتى سال على الأرض، التي قد تكون مقعد تركله برجلك..أو صديقك الذي تغلق في وجهه سماعة التليفون...أو كما حدث مديرك الذي تنفجرغاضبا في وجهه !!
والنتيجة خسارة لا تعوض...



ترويض الغضب.. خطوات عملية ...

من هنا ظهر الإهتمام بأساليب التحكم في الغضب( Anger Management ) وإنشاء مراكز ومستشفيات متخصصة في هذا المجال. و قد تم بالفعل التوصل إلى عدة إستراتيجيات تساعد على إدارة الغضب و ترويضه بما يتبعه من شعور سلبي وتغيرات فسيولوجية، ومن أهمها :-

الاسترخااااااااء:

هناك طرق عديدة لتعلم كيفية الإسترخاء بدنياً و ذهنياً وإليك بعضاً منها :-
· الاستلقاء على الظهر وإرخاء جميع عضلات الجسم.
· البخور الهادئ والروائح العطرة المفضلة سواء كانت ( زهور – نباتات – شموع ... إلخ(.
· ممارسة تمرينات التنفس ، فيمكنك أخذ نفس عميق جداً من الداخل بحيث يملأ الهواء رئتيك و صدرك كله ، ثم إخراج النفس من فمك ببطء .
الاستحمام بالماء الدافيء وبعض الأملاح المعطرة، والاستلقاء على الأقل لمدة ربع ساعة.
· النوم الكافي ليلاً عدد الساعات التي يحتاجها جسمك.
· العمل على أخذ راحة خلال فترات العمل المتواصلة و لو خمس دقائق لتقليل الضغط العصبي.
· الاستماع إلى القرآن الكريم بصوت قارئك المفضل وأنت مغمض العينين.
· ذكر الله كثيراً، قال الله تعالى (ألا بذكر الله تطمئن القلوب(.
· التأمل والتفكر في خلق الله ومشاهدة جوانب الجمال في كل شؤونك لو ربع ساعة يومياً.
· أبتسم كثيرا .
· أغمض عينيك و استعمل خيالك و ارجع بذاكرتك لمكان أو لموقف سبق و جعلك سعيدا.
ممارسة هذه العادات والتمارين يومياً سوف تجعلك تشعر بتحسن كبير.

التواصل:

يميل الأشخاص العصبيون عند المناقشة مع الآخرين إلى القفز إلى النتائج والتوقعات التي غالباً ما تكون خاطئة وغير دقيقة. فعندما تشعر أن المناقشة بينك وبين الآخرين قد احتدت، عليك بتهدئة الجو العام ومراقبة ردود أفعالك جيداً.
عندما يحاول شخص ما انتقادك، فمن الطبيعي أن تكون في موضع دفاع ولكن لا تبدأ بالهجوم على الطرف الآخر. وبدلاً من ذاك الأفضل أن تحاول فهم الشخص الذي تحادثه وسبب انتقاده لك وتعامل معه على هذاالأساس .
قد تحتاج إلى بعض الراحة خلال المناقشة للتنفس وإعادة التفكير ولكن لاتجعل أبداً غضبك أو غضب الطرف الآخر يفقدك أعصابك وقدرتك على التحكم في المناقشة. ومن بعض الطرق التي يمكن من خلالها إدارة الحوار بدون غضب..
· مشاركة الآخرين في حديثهم و ابداء الاهتمام.
· مواجهة الطرف الآخر بما يضايقك بأسلوب لبق.
· ضع حدوداً لكل شخص تتعامل معه لا يتعداها، و كن و اضحاً في هذا.

o    Ensure the number you have is correct. If you do disturb someone and it’s the wrong number then ‘please’ have the decency to say, “I’m so sorry! I have the wrong number!” DO NOT just hang up. That individual may be ill, in a wheelchair, or elderly, etc., so you should show respect and apologize for their inconvenience. Likewise, if a person with a wrong number phoned you, politely point out that they have called the wrong number.

o    Check your voice! It carries much more than just a tone, and reflects your character and personality even on the phone! Remember: your listener cannot see you, so your phone-voice becomes your facial expressions, gestures, personality, and character. Always check your voice when speaking; speak in a pleasant tone and very clearly. Smile through your voice! What they hear will make a positive or negative impression.

o    When someone answers the phone don’t be harsh and abrupt by telling them what you want first. This confuses them and makes them wonder who you are. You also appear very rude, which is bad if you need a favor from them. It gives the wrong impression before you start! And don’t say, “Who is this?” You phoned them, so introduce yourself and state who you are and what you want – politely!

o    Give people a chance to answer their phone! They could be outside in their garden, knitting, baking, washing the car, or at another end of the house. Don’t just ring three times and hang up! It's annoying when you stopped doing something and just as the phone gets to your ear the caller hangs up!

o    Don’t spend an hour (or hours) chatting to someone. Don't waste people's time or disturb the household! It’s one of the biggest turn-off’s to having a friendly chat! They will not want to talk to you again.

العمل من أهم العبادات التى تؤثر على حياة الشخص كما تؤثر على الآخرين من حوله، ولأنه عبادة فيجب تأديتها على أكمل وجه لإرضاء رب الكون سبحانه وتعالى لأنه هو الذى فتح لك باب هذا العمل الذى يعتبر مصدر رزق لك ولأسرتك أولا، ثم لإرضاء رب العمل (رئيسك فى العمل) ثانيا، وذلك لأنه هو الشخص المسؤل عما تفعل ويحمل أعباء هذا العمل على عاتقه، كما يعتبر راع لكل من لديه من عاملين.

ولذلك نقدم لك بعض النصائح الهامة التى ترضى رئيسك فى العمل، وتجعلك تكسب ثقته:

• 
  
  التفاعل، التفاعل ثم التفاعل:

عند بداية العمل يجب أن يكون هناك كثير من التفاعل بينك وبين رئيسك فى العمل، ويتمثل ذلك فى تقديم الكثير من المعلومات عن نفسك إليه وتوجيه الكثير من التساؤلات له حتى يتعرف كل منكما إلى الآخر بشكل مفصل، واحرص على أن يكون الحوار مرغوبا فيه من جانب رئيسك بحيث لا ينظر إليك على أنك شخص ثرثار وممل.

• 
  
  عليك تحمل المسؤلية:

يجب أن تقوم بعملك فى ميعاده المحدد وعلى أكمل وجه، لأن هناك شخص سوف يتابع ويراقب ما تفعله وهو رئيسك فى العمل، وهناك أيضا من يرأس رئيسك ويرغب فى رؤية ما يحققه من إنجازات لذلك احرص على أن تضع نفسك مكان هذا الشخص المسؤل حتى تدرك ما يعانيه من ضغوط ومسؤليات يجب أن تشاركه بها.

لذلك عندما تقدم عملك فى الميعاد المحدد له أو قبل الميعاد المحدد حتى تجنى ثمار هذا العمل، فإنك بذلك تساهم فى إنجاز نجاحات لمسار العمل وإعطاء صورة إيجابية عنه أمام الآخرين من العملاء، ويجب أن تشعر أن إنجاح هذا العمل هو إنجاح لك شخصيا وليس مجرد عمل تأخذ عليه راتبا.

والإحساس بالمسؤلية أيضا يشمل تحمل نتائج أخطائك كما ترغب فى جنى ثمار نجاحاتك، ومن هذا المنطلق نلقى الضوء على عادة من أسوأ العادات التى يمارسها البعض وهى اختلاق الأعذار عن بعض الأخطاء التى يقومون بها.

ومن المعروف أن رئيس العمل متفهم لبعض المواقف التى تعتبر خارجة عن إرادة الفرد، لكن يظهر الفرق عندما تظهر كيفية رد فعلك فى هذه المواقف، فالأشخاص المسؤلون لا يقدمون أعذارا وبدلا من ذلك يقومون بعمل اللازم لإصلاح ما يمكن إصلاحه فى حالة حدوث أى خطأ أو مشكلة فى العمل، حيث يعتبرون العمل كالبيت الثانى لهم ويجب أن يبذلوا قصارى جهدهم لحمايته وإنجاحه على الدوام.

• 
  
  الإعداد الجيد قبل الاجتماع مع رئيسك:

هناك قول مأثور بأن ما نحصل عليه من حظ جيد ونجاح فى الحياة، نتاج لما نقوم به من الإعداد الجيد والمدروس للوصول إلى هدف معين، وهذا يعنى أنك عندما تضع خطة متقنة للمشاركة فى اجتماع، سواء كان هذا الاجتماع على نطاق واسع مثل المؤتمرات أو كان ضيق الحدود، بحيث يتضمنك أنت ورئيسك فقط، فإنه سيتطلب منك أن تحضره وأنت مسلح بالمعلومات الكافية ذات الصلة الوثيقة بموضوع هذا الاجتماع.

يجب أن تكون دائما على صلة بموضوع الاجتماع كما يجب أن يكون هذا الارتباط ممثلا لموقعك فى العمل ومتعلقا بالمجال الذى تعمل شركتك به ككل، فرئيس العمل يحب أن يكون الموظف لديه على علم تام بكل مداخل العمل ومفاهيمه، ويقف جنبا إلى جنب معه فى كل شىء وبذلك يضع هذا الموظف فى مكانة متميزة.

يحب رئيس العمل الموظف الذى يعد نفسه دائما لمهام العمل وذلك لعدة أسباب، منها:

- الإعداد الجيد يوضح التفاني والإخلاص للعمل.

- كما يشير إلى الحافز الذاتى والثقة بالنفس.

• 
  
  العمل بذكاء ومهارة:

هناك العديد من الساعات التى يجب أن تنجز خلالها عملك اليومى، ولا يتوقع منك رئيسك أن تقوم بما يزيد عنها، لكن أداء هذا العمل بكفاءة هو العنصر الأكثر أهمية والذى يسعى إليه.

ومن المهارات التى يجب أن تتعلمها، أن تعطى عملك أقصى جهد وإتقان، ويتحقق ذلك من خلال منح هذا العمل كل ما يحتاج من وقت لازم لاتمامه دون الملل أو التسرع الذى يسبب الإهمال وفقدانه لفاعليته المطلوبة.

إن البقاء فى العمل لوقت متأخر ليس من الضرورى أن يعطى رئيسك انطباعا بأنك تعمل بجد، ففى الواقع هناك مفهوم شائع وهوأن لكل شخص حد معين للتركيز الضرورى لإنجاز العمل بإتقان، وإذا تخطى الشخص هذا الحد يفقد القدرة على الأداء بفاعلية مما يتطلب منه التوقف والحصول على بعض الراحة.

• Name
  
• Surname
  
• Local address
  
• E-mail address
  
• Phone number

(If applying for an overseas job, please remember to include your international dialling code.) Include your mobile/cell phone number if you are going to relocate soon.

CV Skills Summary

The Skills Summary section of your CV includes your main skills. You should only include keywords in his section, do not go into lengthy descriptions of your skills. The skill summary is also called personal profile.

CV Objective

The CV Objective, sometimes also referred to as CV Personal Profile states "What is the next step in my career?" This should be a short, concise statement that informs the employer what kind of position you are looking for. The type of position, the role (managerial, supervisor, contractor) should be included as well.

If you are job hunting it is a good idea to have several CV's with different profiles or objectives. For example, you can have a CV for a sales supervisor and the other for a shop floor manager. Your 'sales supervisor' CV can highlight achievements in this area, and the CV would be tuned to that particular in terms of job descriptions and achievements.

Education on your CV

List all of your qualifications in this section. Include all of your education including certifications from non-academic institutions, especially those that are related to the job vacancy. If you have more work experience than qualifications, put your work experience before your qualifications.

     The manager of a large company was informed by the directors that he was overstaffed and that two of his three admin officers would have to be fired.

All three were good at their job, so the problem was, which one to keep.
He decided to put $20 extra in their paypackets and be guided by their responses.

One kept the money without saying a word. Another said it was the company's mistake and she had invested the money to show that she had good business sense. The third gave the money back. Which admin officer kept her job?  Why?

I'm waiting for the answer?

هل تعلم ان القدس احتلت على مدى التاريخ 24 مرة
 

هل تعلم أن اقدم جسر في العالم يعود تاريخه إلى 850 ق م و يقع في تركيا و هو عبارة عن جسر حجري فوق نهر مليس في تركيا
 

هل تعلم أن مطار بروتدام بهولندا يقع في منطقة تنخفض عن مستوى سطح البحر بمقدار 4.5 متر
 

هل تعلم أن أقرب نجم إلى الأرض هي الشمس و تبعد حوالي 93 مليون ميل
 

هل تعلم أن أطول الأنهار في العالم هو نهر النيل و طوله 40157 ميلا يليه نهر الأمزون فنهر المسيسبي
 

هل تعلم أن أكبر محيطات العالم هو المحيط الهادي و مساحته 64 مليون ميلاً و أكبر عمق فيه 36201 قدماً
 

هل تعلم أن رمال الصحراء تخفي تحتها خزانات مياه جوفية ضخمة
 

هل تعلم أن غصن الزيتون يرمز إلى السلام ، ويكثر شجر الزيتون في بلاد حوض البحر المتوسط ، وأن شجر الزيتون تعمر 200 سنة
 

هل تعلم أن طول أطول ذيل فستان زفاف في العالم هو 80 مترا . وقد إرتدته إحدى الممثلات في أحدالأفلام الأجنبية
 

هل تعلم أن الصينيون هم الذين إخترعوا البوصلة ، ونقلوها بعد ذلك إلى البحارة العرب ، الذين كانوا يجوبون شمال المحيط الأطلسي وقد قام أهل البندوقية بجلب البوصلة بعد أسفارهم التجارية إلى بلاد المشرق
 

هل تعلم أن أول من وضع صورة على العملة هو الإسكندر المقدوني
 

هل تعلم أن نابليون بونابرت كان يقضي وقت فراغه في حل الألغاز
 

هل تعلم أن تونس هي أكبر دولة من حيث إنتاج الزيتون
 

هل تعلم أن أقصر رجل في العالم هو الهندي جول إذ أنه لا يتجاوز طوله أكثر من إثنين و ستين سنتيمترا
 

هل تعلم أن شعر اللحية لدى الرجل قوي جدا ويعادل في قوته ومتانته متانة سلك من النحاس في نفس قطر شعره
 

هل تعلم أن البعد بين الشمس والأرض يعادل 385ضعفا من بعد الأرض عن القمر
 

هل تعلم أن عدد ملوك فرنسا الذين حملوا اسم لويس 18 ملكا
 

هل تعلم أن المعلقات سميت بهذا الاسم لانها تعلق على جدران الكعبة
 

هل تعلم أن الأملاك الفلسطينية في القدس لا تتجاوز 10 في المائة فيما تسيطر إسرائيل على 86 في المائة من مساحة القدس !!
 

هل تعلم أن أقدم جيش نظامي أوربي هو الحرس السويسري في الفاتيكان إذ يعود تاريخ تأسيسه إلى عام 1400م
 

هل تعلم أن أول معركة بحرية إسلامية هي - ذات الصواري - التي وقعت في البحر المتوسط بين المسلمين و البيزنطيين في عهد عثمان بن عفان سنة 34هـ و انتصر فيها المسلمون
 

هل تعلم أنه ثم تحديد خط الطول جرينتش عام 1884 م

Because vocabulary knowledge is critical to reading comprehension, it is important that those working with young readers help foster their development of a large “word bank” and effective vocabulary learning strategies. There are several effective explicit (intentional, planned instruction) and implicit (spontaneous instruction as a child comes to new words in a text) strategies that adults can employ with readers of any age.

Explicit Vocabulary Instruction

Pre-teaching Vocabulary Words

One of the most effective methods of helping children learn new vocabulary words is to teach unfamiliar words used in a text prior to the reading experience. Adults (either alone or with the child(ren)) should preview reading materials to determine which words are unfamiliar. Then these words should be defined and discussed. It is important for the adult to not only tell the child(ren) what the word means, but also to discuss its meaning. This allows the child(ren) to develop an understanding of the word’s connotations as well as its denotation. Also, discussion provides the adult with feedback about how well the child(ren) understands the word. After pre-teaching vocabulary words, the child(ren) should read the text.

Repeated Exposure to Words

It may seem common sense that the more times we are exposed to a word, the stronger our understanding becomes. However, repeated exposure to new vocabulary words is often ignored. Adults often forget a person (especially a child) needs to hear and use a word several times before it truly becomes a part of her vocabulary. Providing multiple opportunities to use a new word in its written and spoken form helps children solidify their understanding of it.

Keyword Method

Like pre-teaching, the keyword method occurs before a child reads a particular text. In this method, unfamiliar words are introduced prior to reading. However, rather than encouraging the child to remember a definition for a new word, the adult teaches him a “word clue” to help him understand it. This “word clue” or keyword might be a part of the definition, an illustrative example or an image that the reader connects to the word to make it easier to remember the meaning when reading it in context. The idea behind the keyword method is to create an easy cognitive link to the word’s meaning that the reader can access efficiently during a reading experience.

Word Maps

The word map is an excellent method for scaffolding a child’s vocabulary learning. Like the other explicit instructional methods, the adult (either alone or with the child(ren)) should preview reading materials to determine which words are unfamiliar. For each of these new vocabulary words the child (with the support of the adult) creates a graphic organizer for the word. At the top or center of the organizer is the vocabulary word. Branching off of the word are three categories: classification (what class or group does the word belong to), qualities (what is the word like) and examples. Using prior knowledge the child fills in each of these three categories. Word maps help readers develop complete understandings of words. This strategy is best used with children in grades 3-12.

Root Analysis

While root analysis is taught explicitly, the ultimate goal is for readers to use this strategy independently. Many of the words in the English language are derived from Latin or Greek roots. They either contain a “core” root (the primary component of the word) or use prefixes or suffixes that hold meaning. Adults should focus on teaching children the most commonly occurring roots, prefixes and suffixes. As each is taught examples of its use in common word should be shared and examined. The reader should see how the root helps her understand the word’s definition. Children should then be given practice analyzing words to determine their roots and definitions. When a reader is able to break down unfamiliar words into their prefixes, suffixes and roots they can begin to determine their meanings.

Restructuring Reading Materials

This strategy is particularly effective for helping struggling readers improve their vocabularies. Sometimes grade level materials are inaccessible to readers because there are too many unfamiliar words in them. Adults can restructure the materials in several different ways to help readers comprehend them more easily. A portion of the difficult words can be replaced with “easier” synonyms to help the reader understand the overall text. Vocabulary footnotes (definitions provided at the bottom of the page) can be added for particularly challenging words so that the reader can easily “look up” the word while still reading the text. An accompanying vocabulary guide can be provided for the text. Words that are included in the guide should be highlighted or printed in bold text to direct the reader to check the vocabulary guide if the word or its meaning is unfamiliar.

Implicit Vocabulary Instruction

Incidental Learning

Incidental vocabulary learning occurs all of the time when we read. Based on the way a word is used in a text we are able to determine its meaning. Consider this example: “Megan’s fluxoolingy hair reached all the way down to her knees”. While you may not know the word “fluxoolingy” you could determine that it has something to do with length since the rest of the sentence focuses on describing where Megan’s hair comes to on her body. Adults should model this sort of incidental vocabulary learning for children to help them develop their own skills.

Context Skills

Context skills are the strategies that a reader uses for incidental vocabulary learning. Texts are full of “clues” about the meanings of words. Other words in a sentence or paragraph, captions, illustrations and titles provide readers with information about the text that they can use to determine the meanings of unfamiliar words. These features are often referred to as “context clues” because they are contained within the context of the piece of writing rather than outside it. Young readers should be taught to find and use context clues for learning new vocabulary words. Adult modeling and practice are key for helping children develop this important reading skill

but things didn't go well!!

i don't know wt's the problem

could somebody tell me how to post there 

  Are You a Professional?

How you look, talk, write, act and work determines whether you are a professional or an amateur. Society does not emphasize the importance of professionalism, so people tend to believe that amateur work is normal. Many businesses accept less-than-good results.

Schools graduate students who cannot read. You can miss 15% of the driving-test answers and still get a driver license. "Just getting by" is an attitude many people accept. But it is the attitude of amateurs.

A professional learns every aspect of the job. An amateur skips the learning process whenever possible.

A professional carefully discovers what is needed and wanted. An amateur assumes what others need and want.

A professional looks, speaks and dresses like a professional. An amateur is sloppy in appearance and speech.

A professional keeps his or her work area clean and orderly. An amateur has a messy, confused or dirty work area.

A professional is focused and clear-headed. An amateur is confused and distracted.

A professional does not let mistakes slide by. An amateur ignores or hides mistakes.

A professional jumps into difficult assignments. An amateur tries to get out of difficult work.

A professional completes projects as soon as possible. An amateur is surrounded by unfinished work piled on top of unfinished work.

A professional remains level-headed and optimistic. An amateur gets upset and assumes the worst.

A professional handles money and accounts very carefully. An amateur is sloppy with money or accounts.

A professional faces up to other people’s upsets and problems. An amateur avoids others’ problems.

A professional uses higher emotional tones: Enthusiasm, cheerfulness, interest, contentment. An amateur uses lower emotional tones: anger, hostility, resentment, fear, victim.

A professional persists until the objective is achieved. An amateur gives up at the first opportunity.

A professional produces more than expected. An amateur produces just enough to get by.

A professional produces a high-quality product or service. An amateur produces a medium-to-low quality product or service.

A professional earns high pay. An amateur earns low pay and feels it’s unfair.

A professional has a promising future. An amateur has an uncertain future.

The first step to making yourself a professional is to decide you ARE a professional.

Are you a professional?

There are several qualities that a good language teacher must have. To pass on knowledge to students, a teacher must be competent with the knowledge that she has. Secondly, a teacher must be willing to explore other types of learning styles to pass on knowledge and be ready to try different methods when one does not work. A good language teacher must be passionate about teaching language. Finally, a good language teacher should be able to assess the learning that her students have done and make changes based on those assessments.

1. Competent

   • A good language teacher must be competent. This requires a lot of study on the part of the teacher. If you are a foreign language teacher, you must have mastered the language you are teaching and the skills it takes to teach that language. As an English language teacher, you need to have a handle on the elements of English as well as having a background in education.

   Exploratory

   • A good language teacher realizes there are several different learning methods. Some learn by hearing, some by seeing and some by speaking. Therefore, a good teacher will create a course that weaves together all of the various learning techniques. A good teacher is also willing to explore the different ways of teaching language, even the experimental ones, to provide her students with the best chance to learn.

   Passion

   • People do not teach for money or fame. People teach because they have a passion for their chosen subject and for passing on their knowledge to students. A passion for teaching is an important part of the teaching process.

   Assessment

   • A good language teacher is not only skilled at creating assessments for her class, but she can also use those assessments to figure out how successful her teaching methods are. The teacher who understands some things work better than others and some things do not work at all will be able to make changes in her own teaching methods.

   Benefits

   • A good language teacher is going to be a benefit to her students because she will provide them with a path to knowledge. A teacher who is good at her job will guide a student toward the most comprehensive understanding of which he or she is capable.

وَبَشِّرْ الصَّابِرِينَ * الَّذِينَ إِذَا أَصَابَتْهُمْ مُصِيبَةٌ قَالُوا إِنَّا لِلَّهِ وَإِنَّا إِلَيْهِ رَاجِعُونَ *

صدق الله العظيم

 انتقل الى رحمة الله تعالى        والد الاستاذ سلمان الفراج – المدير التنفيذى

تغمده الله بوافر رحمته واسكنه فسيح جناته 

The most effective way to teach English to students, says Julia Popiescu, is
to help them forget about their emotional barriers to learning.

"A big problem with second language acquisition is anxiety," Julia says.
"Students get so focused on the grammar that they get nervous and can't speak,
so I have to provide an exercise that eases their tension and gets them to
practice their grammar without concentrating on it too much."

That's why the sound of laughter can often be heard coming out of her
classroom at Rennert in New York City.

Students were literally falling out of their chairs with laughter recently
when Julia asked them all to write down a personal secret that they were
ultimately willing to divulge to their class. Class participants each picked a
secret randomly, then guessed which one of their classmates was keeping it. It
turned out that one student had once stepped on her roommate's lizard. Another
had donned a wig to follow a two-timing boyfriend. The exchange among the
students was hilarious.

"Laughter is so important in ESL classrooms, because people will lose their
inhibitions and speak freely," Julia says.

Julia, who holds a degree in English from Marymount Manhattan College and a
certificate from Columbia University's intensive Post baccalaureate TESOL
Program, has taught at Rennert for two and a half years. She is a native of
Washington, D.C.

She was drawn on a very deep level to her career as a teacher. "I have a
natural curiosity about other cultures and other people," she says. "I was
looking for something to do in New York that was more than a job and this seemed
like the natural path to me." She adds, "I'm not a nine-to-fiver. I don't like
jobs where you are doing the same things every day, and here, every day is
different."

Julia has taught Level 7 English at Rennert for two and a half years. "When
you put people from all the different corners of the world in the same room you
kind of build your own little universe," she says. "And because not everyone
shares the same mother tongue, you end up relying on other communicative
pathways. We form our own private jokes that don't make sense outside of the
classroom. It's just a really interactive environment when you are in a
classroom with ESL students."

Julia likes working with her students. "Adult ESL students are just the best
kind of students," she says. "They want to be here so much. I learn from them as
much as they learn from me. They challenge me as much as I try to challenge
them."